AAMAYA_ “Adaptación y/o producción de un material educativo, una experiencia de trabajo colaborativo”,
En la estrategia didáctica se adapta el siguiente material educativo, desarrollando el tema cultura emprendedora, integrado por tres puntos el primero, definición del emprendedor, el segundo, actitud emprendedora, el tercero perfil del emprendedor.
En el desarrollo del tema se da una participación activa del profesor y alumnos, a fin de facilitar la comunicación entre ambas partes, y apoyar la posibilidad de adquirir nuevos conocimientos a través de métodos de reflexión y análisis, lo cual requiere de un examen que contemple aspectos objetivos y subjetivos del medio estudiantil, y por tanto, conduzcan al alumno a un razonamiento educativo sobre la actividad planteada.
Por otro lado, deben tomar en cuenta la realidad cultural e histórica de grupos, códigos de comunicación, tradición, valores, lenguaje, etc., y el análisis y la meditación deben basarse en una concepción dialéctica-metodológica.
Es importante comentar que los estudiantes investigaran el tema cultura emprendedora en las direcciones de internet previa mente establecidas como un técnica didáctica a desarrollar. La materia de orientación para la vida al igual que las demás materias del bachillerato se desarrolla por cuadrantes.
Para este tema se trabaja en el prime, cuadrante, producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante. Donde se recomienda las siguientes actividades:
- Crear necesidades para la continuación del proceso enseñanza-aprendizaje..
- Originan un ambiente positivo entre los estudiantes.
- Estimulan la creatividad.
- Motivan a los estudiantes.
En el cuadrante dos búsquedas y evaluación de información cablegráfica, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación en esta parte se le recomiendan al estudiante indagar en las siguientes direcciones de internet referentes al tema a desarrollar
http://www.definiciones.com.mx/definicion/E/emprendedor/
www.romera.edu.mx/pagina5/guias/guias07-8/2sem/2bach/desa_mot_2do.pdf -Páginas similares
www.infomipyme.com/Docs/GT/Offline/inicioempresa/caremp.htm -19k -Encaché-Páginas similares
Se comenta al estudiante consultar bibliografía referente al tema y se recomienda el siguiente libro Anzola Rojas Servulo, La actitud emprendedora, ediciones Paidos Ibérica, España 1998;McGrawHill, México 2003;
En el desarrollo de los seis cuadrantes las técnicas didácticas son un elemento fundamental ya que son el conjunto de actividades que el maestro estructura para que el alumno construya el conocimiento, lo transforme, lo problematice, y lo evalúe; además de participar junto con el alumno en la recuperación de su propio proceso. De este modo las técnicas didácticas ocupan un lugar medular en el proceso de enseñanza-aprendizaje, son las actividades que el docente planea y realiza para facilitar la construcción del conocimiento.
El cuadrante tres permite que el acceso a fuentes de información, documentación, generación de arreglo de datos y referentes, en este cuadrante el estudiante clasifica la información investigada con el fin de realizar una depuración de los contenidos permitiendo iniciar uno de los pasos importantes empezar a preparar el producto solicitado por el profesor, que para este tema se pide al estudiante elaborar un mapa conceptual y lo exponga junto con sus compañeros
En el cuadrante cuatro es importantes ya que en él se especifica la estrategia metodológica, pienso que en la reforma educativa este es uno de los puntos más importantes, se le solicita al estudiante que al realizar su investigación sobre el tema cultura emprendedora elabore un mapa mental o en su defecto un cuadro conceptual y lo exponga donde el estudiante presentara en forma oral el tema la cultura emprendedora. Con el propósito de transmitir información del tema solicitado, propiciando la comprensión del mismo. Para ello el docente se auxilia en algunas ocasiones de encuadres fonéticos, ejemplos, analogías, dictado, preguntas o algún tipo de apoyo visual; todo esto establece los diversos tipos de exposición que se encuentran presentes y que se abordan a continuación: exposición con preguntas, en donde se favorecen principalmente aquellas preguntas de comprensión y que tienen un papel más enfocado a promover la participación grupal. El alumno utiliza en la exposición de su mapa mental o en su defecto cuadro conceptual una computadora portátil, internet si así lo desea, un cañón, software, una pantalla, extensión, si lo requiere bocinas, entre otras herramientas tecnológicas.
En el cuadrante didáctico cinco se da Solución al problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente, de tal forma que el alumno en su exposición desarrolle los siguientes puntos:
1) El alumno expondrá el tema cultura emprendedora entre sus compañeros brindando información especificada y explicando su desarrollo.
2) Proporcionar información amplia en poco tiempo al mostrar ante sus compañeros su mapa mental o cuadro conceptual
3) Su exposición deberá ser aplicable a todo el grupo generando la participación de los mismos.
En el cuadrante didáctico Seis se formulan la respuesta y generan el reporte o exposición oral o escrita. El estudiante entrega su producto terminado en este caso un mapa mental o un cuadro conceptual del tema cultura emprendedora, aparte de su exposición.
Es importante comentar que cada unidad a desarrollar en la materia de orientación educativa I se va palmeando por cuadrantes didácticos y se pide un producto al final, cada estudiante se va evaluando por medio de una rúbrica, un examen y un producto final.
Analizando en el desarrollo del tema cultura emprendedora el docente da una Inducción al tema, en donde el mismo presenta la información básica que será motivo de su exposición, el tema propuesto obviamente de acuerdo a los planes y programas vigentes, se le dicta la unidad completa y se le entrega el cronograma de los seis cuadrantes y como se van desarrollando a través del tiempo, al alumno investigara, desarrollara, implementara una exposición del tema y entregara un producto final. El profesor al final realiza el cierre de su exposición haciendo especial énfasis en los aspectos sobresalientes de su mensaje e intervención. El docente enfatizara y resumirá periódicamente en las exposiciones de los alumnos.
El estudiante desarrolla la competencia: Reflexiona como los factores del ambiente escolar, la reforma educativa y la cultura emprendedora determinan su adaptación al medio escolar, social y personal
El docente refuerza y desarrolla las siguientes actividades:
A) El escenario didáctico que da sujeto a cambio por el orientador, dependiendo de las características del contexto institucional y de las necesidades del grupo.
B) Promueve la búsqueda de información para la solución de las interrogantes detonadoras, se puede organizar a los alumnos en equipos de cinco de pendiendo del número de alumnos
C) Genera un espacio para que los alumnos, de manera grupal, den a conocer su propuesta de solución al problema.
E) Conduce a los estudiantes para que establezcan el intercambio de información que dará respuesta o solución al problema.
F) Solicita a los equipos que expongan de forma oral ante el grupo sus comentarios acerca de los temas planteados
G) Solicita un producto final por escrito vertiendo sus puntos de vista y conclusiones con base a los fundamentos teóricos consultados.
Compañeros maestros, tutora Ma. Cruz esta es una parte pequeña de cómo organizamos una clase y el desarrollo de un tema de la planeación de orientación para la vida y que servirá de base fundamental para el trabajo final, ya que con esta explicación podremos desarrollar nuestro material educativo en nuestro trabajo final.
Profr. Artemio Alberto Maya Mata
