AAMAYA_Adaptación y/o producción de un material educativo,

AAMAYA_ “Adaptación y/o producción de un material educativo, una experiencia de trabajo colaborativo”,

En la estrategia didáctica se adapta el siguiente material educativo,   desarrollando el tema cultura emprendedora, integrado por tres puntos el primero, definición del emprendedor, el segundo, actitud emprendedora, el tercero perfil del emprendedor.

En el desarrollo del tema se da una participación activa del profesor y alumnos, a fin de facilitar la comunicación entre ambas partes, y apoyar la posibilidad de adquirir nuevos conocimientos a través de métodos de reflexión y análisis, lo cual requiere de un examen que contemple aspectos objetivos y subjetivos del medio estudiantil, y por tanto, conduzcan al alumno a un razonamiento educativo sobre la actividad planteada.

Por otro lado, deben tomar en cuenta la realidad cultural e histórica de grupos, códigos de comunicación, tradición, valores, lenguaje, etc., y el análisis y la meditación deben basarse en una concepción dialéctica-metodológica.

Es importante comentar que los estudiantes investigaran el tema cultura emprendedora en las direcciones de internet previa mente establecidas como un técnica didáctica a desarrollar. La materia de orientación para la vida al igual que las demás materias del bachillerato se desarrolla por cuadrantes.

Para este tema se trabaja en el prime, cuadrante, producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante. Donde se recomienda las siguientes actividades:

• Crear necesidades para la continuación del proceso enseñanza-aprendizaje..
• Originan un ambiente positivo entre los estudiantes.
• Estimulan la creatividad.
• Motivan a los estudiantes.

En el cuadrante dos búsquedas y evaluación de información cablegráfica, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación en esta parte se le recomiendan al estudiante indagar en las siguientes direcciones de internet referentes al tema a desarrollar

http://www.definiciones.com.mx/definicion/E/emprendedor/

www.romera.edu.mx/pagina5/guias/guias07-8/2sem/2bach/desa_mot_2do.pdf -Páginas similares

www.infomipyme.com/Docs/GT/Offline/inicioempresa/caremp.htm -19k -Encaché-Páginas similares

Se comenta al estudiante consultar bibliografía referente al tema y se recomienda el siguiente libro Anzola Rojas Servulo, La actitud emprendedora, ediciones Paidos Ibérica, España 1998;McGrawHill, México 2003;

En el desarrollo de los seis cuadrantes las técnicas didácticas son un elemento fundamental ya que son el conjunto de actividades que el maestro estructura para que el alumno construya el conocimiento, lo transforme, lo problematice, y lo evalúe; además de participar junto con el alumno en la recuperación de su propio proceso. De este modo las técnicas didácticas ocupan un lugar medular en el proceso de enseñanza-aprendizaje, son las actividades que el docente planea y realiza para facilitar la construcción del conocimiento.

El cuadrante tres permite que el acceso a fuentes de información, documentación, generación de arreglo de datos y referentes, en este cuadrante el estudiante clasifica la información investigada con el fin de realizar una depuración de los contenidos permitiendo iniciar uno de los pasos importantes empezar a preparar el producto solicitado por el profesor, que para este tema se pide al estudiante elaborar un mapa conceptual y lo exponga junto con sus compañeros

En el cuadrante cuatro es importantes ya que en él se   especifica la estrategia metodológica, pienso que en la reforma educativa este es uno de los puntos más importantes, se le solicita al estudiante que al realizar su investigación sobre el tema cultura emprendedora elabore un mapa mental o en su defecto un cuadro conceptual y lo exponga donde el estudiante presentara en forma oral el tema la cultura emprendedora. Con el propósito de transmitir información del tema solicitado, propiciando la comprensión del mismo. Para ello el docente se auxilia en algunas ocasiones de encuadres fonéticos, ejemplos, analogías, dictado, preguntas o algún tipo de apoyo visual; todo esto establece los diversos tipos de exposición que se encuentran presentes y que se abordan a continuación: exposición con preguntas, en donde se favorecen principalmente aquellas preguntas de comprensión y que tienen un papel más enfocado a promover la participación grupal. El alumno utiliza en la exposición de su mapa mental o en su defecto cuadro conceptual una computadora portátil, internet si así lo desea, un cañón, software, una pantalla, extensión, si lo requiere bocinas, entre otras herramientas tecnológicas.

En el cuadrante didáctico cinco se da Solución al problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente, de tal forma que el alumno en su exposición desarrolle los siguientes puntos:

1)    El alumno expondrá el tema cultura emprendedora entre sus compañeros brindando información especificada y explicando su desarrollo.

2)    Proporcionar información amplia en poco tiempo al mostrar ante sus compañeros su mapa mental o cuadro conceptual

3)    Su exposición deberá ser aplicable a todo el grupo generando la participación de los mismos.

En el cuadrante didáctico Seis se formulan la respuesta y generan el reporte o exposición oral o escrita. El estudiante entrega su producto terminado en este caso un mapa mental o un cuadro conceptual del tema cultura emprendedora, aparte de su exposición. 

Es importante comentar que cada unidad a desarrollar en la materia de orientación educativa I se va palmeando por cuadrantes didácticos y se pide un producto al final, cada estudiante se va evaluando por medio de una rúbrica, un examen y un producto final. 

Analizando en el desarrollo del tema cultura emprendedora el docente da una Inducción al tema, en donde el mismo presenta la información básica que será motivo de su exposición, el tema propuesto obviamente de acuerdo a los planes y programas vigentes, se le dicta la unidad completa y se le entrega el cronograma de los seis cuadrantes y como se van desarrollando a través del tiempo, al alumno investigara, desarrollara, implementara una exposición del tema y  entregara un producto final. El profesor al final realiza el cierre de su exposición haciendo especial énfasis en los aspectos sobresalientes de su mensaje e intervención. El docente enfatizara y resumirá periódicamente en las exposiciones de los alumnos.

El estudiante desarrolla la competencia: Reflexiona como los factores del ambiente escolar, la reforma educativa y la cultura emprendedora determinan su adaptación al medio escolar, social y personal

El docente refuerza y desarrolla las siguientes actividades:

A)   El escenario didáctico que da sujeto a cambio por el orientador, dependiendo de las características del contexto institucional y de las necesidades del grupo.

B) Promueve la búsqueda de información para la solución de las interrogantes detonadoras, se puede organizar a los alumnos en equipos de cinco de pendiendo del número de alumnos

C)  Genera un espacio para que los alumnos, de manera grupal, den a conocer su propuesta de solución al problema.

E) Conduce a los estudiantes para que establezcan el intercambio de información que dará respuesta o solución al problema.

F) Solicita a los equipos que expongan de forma oral ante el grupo sus comentarios acerca de los temas planteados

G) Solicita un producto final por escrito vertiendo sus puntos de vista y conclusiones con base a los fundamentos teóricos consultados. 

Compañeros maestros, tutora Ma. Cruz esta es una parte pequeña de cómo organizamos una clase y el desarrollo de un tema de la planeación de orientación para la vida y que servirá de base fundamental para el trabajo final, ya que con esta explicación podremos desarrollar nuestro material educativo en nuestro trabajo final.

Profr. Artemio Alberto Maya Mata

 

MI CONFRONTACIÒN CON LA DOCENCIA

AAM_FORO LA AVENTURA DE SER MAESTRO

Compañeros maestros,  Reciban  un cordial saludo  y al mismo tiempo comparto con ustedes una de las aventuras más maravillosas de mi vida, ser maestro de vocación.

 Mi historia como docente inicia  cuando egrese  del CECYTA Benito Juárez (Voca 5 Ciudadela) del Instituto Politécnico Nacional, por esas fechas me encontraba sin trabajo y me di a la tarea de buscar un lugar donde poder desempeñarme como Técnico Titulado en Administración, pude colocarme como profesor horas clase a nivel secundaria y además, como profesor a nivel medio superior, las exigencias eran cada ves mayores  ¿cómo un egresado de vocacional podía ser maestro?  y  de nivel medio superior, de este punto parte esta aventura ya que al iniciarme como profesor continúo estudiando en el Instituto Politécnico Nacional en la Unidad Profesional Interdisciplinaria de Ingeniería y Ciencias Sociales y Administrativas (UPIICSA) en la carrera de Administración Industrial,  durante todo ese tiempo comparto la docencia con mi estudio en la unidad profesional ya descrita pasando una serie de peripecias como todo estudiante, esas vivencias que todos ustedes conocen.

 A mita de la carrera en el IPN surge una gran oportunidad de cursar la Lic. En Pedagogía en la Normal Superior de Zumpango, una fuerte decisión ya  que era sobre humano toda la actividad, trabajo y ahora doble escuela claro que tome el reto y primeramente termine en UPIICSA la Lic. En Administración Industrial con especialidad en Administración de Tecnología,  al año siguiente termine la Lic. En Pedagogía, ahora si podía competir y solicite una orientación la cual me la dieron en el Municipio de Naucalpan  de Juárez, posteriormente regreso como orientador al Municipio de Cuautitlán en el nivel medio superior, sale otra oportunidad para cubrir la plaza de Secretario Escolar como interino y la cubro por un año, en esa etapa inicio la Maestría en Administración y Docencia de Educación Superior. Siempre me han gustado los retos y este es uno de tantos por lo que el ser Docente de Educación  Media Superior es un gran honor,  pero sobre todo una gran responsabilidad ya que tenemos en nuestras manos la formación de futuros profesionistas que se enfrentaran al  campo laboral, el objetivo de actualizarnos es para darles mayores herramientas a los alumnos con el fin de enfrentar a este mundo globalizado que cada día es más complejo y exige profesionistas más preparados.

Actualmente laboro como Orientador Técnico en el CBT Nº 2 Cuautitlán Estado de México,  teniendo  a mi cargo la Coordinación de Orientadores del turno matutino y en el vespertino apoyo al departamento de vinculación desarrollando el programa  de prácticas profesionales.

 Mi labor docente es muy compleja ya que permite involucrarse en todos los proyectos de la  institución tales como: Tutorías, Valores, Adicciones, Progeo, Titulación, Prácticas de Ejecución de Competencias, Seguro facultativo, Prácticas de Observación  entre otros, conociendo de esta manera  la vida académica de toda mi institución labor que por supuesto disfruto, pero todo esto no es de manera gratuita se requiere de  esfuerzo, dedicación, compromiso y sobre todo amor a la profesión de ser maestro en Educación Media Superior.

MI CONFRONTACIÓN CON LA DOCENCIA

Después de narrar parte de mi historia en el Foro la aventura de ser maestro, les comparto que al iniciar como docente nos encontramos con un gran obstáculo, la falta de didáctica y de apoyos pedagógicos que todo profesor debe poseer, pero ya sabemos que nadie nace con el conocimiento,  el mismo se va adquiriendo poco a poco, con el tiempo logramos enfrentar estas carencias pedagógicas cuando tomamos la decisión  de buscarlas y de crecer profesionalmente para hace frente a este mundo globalizado.

Por ser Lic. En Administración Industrial carecía de la formación pedagógica  y para confrontar mi realidad  como docente, tuve que estudiar  la Lic. En Pedagogía  decisión atinada que me permitió enfrentar  retos tecnológicos  y académicos, adquiriendo las herramientas pedagógicas, metodológicas, técnicas y didáctica adecuada    para poder trasmitir los conocimientos.

 La Lic. En Pedagogía me brindó herramientas para poder atender la Psicología del educando  considerando aspectos  importantes como:   contextos familiares, nivel académico, hábitos de estudio, habilidades, estrategias educativas, valores, formas de aprendizaje y desarrollo personal, entre otros.

La Pedagogía  permite realizar diagnósticos grupales e institucionales, brindando elementos fundamentales para poder planear adecuadamente  la transmisión de conocimientos con una didáctica adecuada, utilizando  herramientas metodológicas que hacen de un docente un verdadero sanador  de la educación,  formación que  no tenemos cuando iniciamos como maestros y que debemos buscar para poder tener éxito en la vida académica de los alumnos.  

Al estar trabajando  el modulo tres, me he podido percatar    de lo importante  que resulta el uso de las Tics y de la red Internet, sé que se abre un gran panorama y además se tiene la posibilidad de mejorar la  didáctica mediante la elaboración de diapositivas, proyecciones de videos, conferencias, desarrollo de temas complejos a través de Internet etc.

 El uso de las Tics rompen paradigmas en las comunicaciones, asimismo cambia  la forma de planear, evaluar y de transmitir los conocimientos, si doy un vistazo a mi pasado como docente,  puedo comentar que los cambios han sido muchos, ahora el trabajo se realiza con mayor ràpidez mediante el uso de la computadora, también se hace uso de una infinidad de recursos tecnológicos tales como: celulares, ipad, iphone, Laptop, redes, Internet; multimedia, redes sociales, navegadores, tabletas electrónicas.

"Los saberes de mis estudiantes en el uso de las TIC y de Internet"

Esta actividad perteneciente  al modulo tres nos muestra una clara realidad del contexto tecnológico que viven nuestros estudiantes y poder comentar que los mismos lo utilizan para actividades recreativas y otras para actividades académicas, algunos usan redes sociales otros tantos utilizan los navegadores para consulta,  es evidente que las generaciones actuales son un tanto diferentes a las pasadas, ya que las diferencias se marcan en el uso de las TIC y del internet,  los estudiantes cuentan con estas herramientas que les permiten la producción de trabajos, investigaciones, presentaciones, diseños creación de páginas web, de blogs, de consulta y de recreación.

Actualmente los alumnos utilizan el internet para difundir paginas web, anuncios, boletines  trípticos  entre otros, en su mayoría los estudiantes prefieren manejar textos, imágenes, sonido, El estudiante de educación media superior atreves del internet  puede tener acceso a la radio, la televisión, revistas o periódicos. Al diseñar sus trabajos los estudiantes pueden elegir colores  llamativos, imágenes, formas de texto, etc.

En el uso de las Tics y  con el internet se logra una comunicación estrecha ya que por medio de las redes sociales pueden transmitir imágenes, videos, sonidos, la estrategia a implementar entre los estudiantes será el poder aprovechar el uso del internet para que los estudiantes puedan tener una comunicación muy estrecha y puedan compartir entre su comunidad,  trabajos, tareas, investigaciones y se logre un verdadero aprovechamiento entre los mismos y un trabajo colaborativo. En los últimos años surge el termino red que es un conjunto de sistemas interrelacionados entre sí y son explotados en las Tics, para un sistema de comunicación eficiente entre toda una comunidad académica.

 El uso de las tecnologías de información y comunicación entre los habitantes de una comunidad académica o población determinada, ayuda a disminuir en un momento  la brecha digital existente en dicha localidad, ya que aumenta  el conocimiento informático y el de los sistemas computacionales  entre los mismos usuarios que utilizan las Tic como medio tecnológico para el desarrollo de sus actividades. Es importante comentar que los estudiantes tiene programado el uso del internet en todas sus materias ya que al estar organizadas por cuadrantes, los estudiantes al empezar con su pregunta generadora dan inicio al uso del mismo  de igual forma al consultar las fuentes bibliográficas los estudiantes por default deben consultar páginas web en el desarrollo de sus contenidos temáticos.   

Es importante   comentar el siguiente análisis, hay un porcentaje alto de estudiantes que no cuentan con una computadora mucho menos con el internet,  aun así existen los cafés internet  donde los estudiantes pueden compartir sus experiencias y navegar por la red internet, se pudo percatar que muchas de las actividades de los alumnos se enfocan al uso de paginas sociales donde hacen navegar fotos de ellos, consiguen amigos, juegan, y otro tanto lo usan para investigar,  otra debilidad  que se pudo identificar  en la institución el acceso al internet,  este se encuentra  limitado a los docentes únicamente y a los estudiantes que hacen la prueba enlace en el sexto semestre, la mayoría como se comento anteriormente hacen uso del internet en los cafés internet siendo estos últimos un fenómeno social vigente.